شبكة ملاحظة تحليل الممارسة المهنية وفق البعد الديداكتيكي
شبكة ملاحظة تحليل الممارسة المهنية وفق البعد الديداكتيكي
|
درجة التحقق |
العناصر |
البعد الديداكتيكي |
|||
|
ضعيف |
متوسط |
جيد |
|||
|
|
|
|
مضمون الملاحظة |
العنصر |
تنظيم
المحتويات التعليمية (الموارد) |
|
|
|
|
- تضمنت الجذاذة المحضرة لوحة تقديم وترسیمة: |
وصف مكونات |
|
|
|
|
|
- لوحة التقديم: تضمنت لوحة التقديم عدة عناصر ھي: |
||
|
|
|
|
- عنوان الدرس |
||
|
|
|
|
- الغلاف الزمني المخصص للدرس |
||
|
|
|
|
- قائمة بأهداف التعلم الخاصة بالدرس |
||
|
|
|
|
- الترسیمة : تضمنت عل مستوى الشكل عدة خانات خصصت
للعناصر الأتية : |
||
|
|
|
|
- خانة مراحل الدرس |
||
|
|
|
|
- خانة أهداف التعلم الخاصة بالأنشطة |
||
|
|
|
|
- خانة الدعامات الدیداكتیكیة |
||
|
|
|
|
- خانة التدبير الدیداكتیكي للدعامات والأنشطة |
||
|
|
|
|
- خانة تركيب التعلمات |
||
|
|
|
|
- معاينة درجة مراعاة التدرج الدیداكتیكي أثناء تدبیر
الأنشطة |
وضع المحتوى
ضمن تدرج تعليمي |
|
|
|
|
|
- رصد طریقة تدبیر الأنشطة استنادا إلى التدرج
الدیداكتیكي |
||
|
|
|
|
- احترام الخطوات المنھجیة التي یقتضیھا تدبیر كل نشاط |
||
|
|
|
|
- معاينة درجة رصد التمثلات وتفعيل التقويم التشخيصي |
الانطلاق من
المكتسبات |
|
|
|
|
|
- وصف الرائز المعتمد في التقويم التشخيصي |
||
|
|
|
|
- ملاحظة مدى قیاس التقويم لأهداف التعلم |
||
|
|
|
|
- رصد صیغ الأسئلة المطروحة وضوح الأسئلة والتعلیمات
المطروحة |
التأكد من فهم
المتعلم للمهمة المطلوب انجازها |
|
|
|
|
|
- وصف ردود المتعلمين إزاء التعلیمات المطروحة علیھم |
||
|
|
|
|
- رصد الحلول المقدمة من طرف المدرس في حالة عدم فھم
المتعلمين المھمة المطلوبة |
||
|
|
|
|
- جرد نوع الدعامات الدیداكتیكیة التي تم الاعتماد علیھا |
توظيف الاسناد
والمعينات الديداكتيكية |
|
|
|
|
|
- معاينة درجة احترام المبادئ والشروط المتحكمة في
استثمار |
||
|
|
|
|
تدبیر الوضعية الاستكشافية: |
تدبير وضعيات
التعلم والأنشطة المكونة للدرس |
|
|
|
|
|
- تدبیر الوضعية الدیداكتیكیة المتعلقة ببناء التعلمات |
||
|
|
|
|
- معاينة خطوات استثمار الدعامات وفق خطوات النهج الخاص
بالمادة، وانطلاقا من الخطوات المنھجیة الخاصة بكل دعامة، والاستعانة بأسئلة الاشتغال
المرافقة للدعامات بالكتاب المدرسي. |
||
|
|
|
|
- طریقة إشراك المتعلمین في تحليل الدعامات وبناء التعلمات |
||
|
|
|
|
- رصد درجة الالتزام بالتعاقد الدیداكتیكي أثناء تدبیر
أنشطة بناء التعلمات |
||
|
|
|
|
- رصد إنجازاته لتفعيل نشاط تصور وإنتاج دعامات
دیداكتیكیة : وصف الخطوات التي قام بھا لإنجاز دعامة |
||
|
|
|
|
تدبیر الوضعية الھیكلیة: |
تدبير
وضعيات التعلم والأنشطة المكونة للدرس |
|
|
|
|
|
تدبیر وضعیات تقويمية |
||
|
|
|
|
بیان طریقة التعامل مع إجابات المتعلمین أثناء الحوار |
||